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錢塘楓雅中學(xué)，南接城市主干道，地塊整體呈南北向直角梯形，用地局促?？紤]到師生出入安全及東側(cè)城市噪音，將主入口設(shè)于西側(cè)城市支路，兼顧校園形象展示。在標(biāo)準(zhǔn)400m跑道和36個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)的客觀訴求下，經(jīng)典的“行列式教學(xué)樓+連廊+圖書館”的校園布局已無法實(shí)現(xiàn)。由此，我們提出“教育綜合體”的概念。

從整體規(guī)劃來看，建筑沿跑道呈半圍合布置，普通教室、圖書館、報(bào)告廳、展廳等不同功能的教學(xué)單元分層次的置于“綜合體”內(nèi)，通過教學(xué)空間和公共場域的多重疊加，校園的不同標(biāo)高處，借不同尺度的公共空間串聯(lián)多種功能用房，形成由屋頂、空中活動(dòng)平臺(tái)、裙房屋面和地表層組成的立體開放空間體系。而一條長達(dá)500米的“空中活動(dòng)圈”，可舉辦 “環(huán)校園越野跑”，強(qiáng)化校園的整體性和聯(lián)通性。

在我們看來，當(dāng)代教育已不僅局限于傳統(tǒng)課本教學(xué)的模式，關(guān)于“本我的表達(dá)”也是當(dāng)下教育的核心。在這個(gè)開放、隨機(jī)、豐富的校園中，我們借設(shè)計(jì)回應(yīng)了赫爾曼·赫茲伯格所提倡的共享的重要性，也在教育和空間的交匯中，激發(fā)建筑師在垂直方向上創(chuàng)造多層地表的策略。

“始于課堂，不止于課堂”，在交匯中探索教學(xué)的更多可能，即是我們對(duì)這座校園的期待。